巧设课堂问题促进初中地理深度学习
摘要
问题是学习的灵魂,是学生思维的起点,一节高效的地理课堂,必须有高质量的问题作为链条。这就需要教师要结合学生的特点,利用好地理课程资源,巧设课堂问题,带领学生层层深入,引发学生的深度思考,促进学生的深度学习,提升地理素养和能力。参考
[1]教育部.义务教育地理课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.
[2]游平.巧设历史问题促进有效学习——我的初中历史教学体会[J].教育,2020,No.605(27):66.
[3]陈华.基于核心素养巧设问题链构建化学高效课堂[J].教育界,2020,No.404(32):79-80.
[4]付晓波.巧设驱动问题促进深度学习——以“用字母表示数”的教学为例[J].小学数学教育,2020,No.311(05):16-18.
[5]王令壮.巧设驱动性问题点燃思维的火花——谈“一次函数图像”教学设计片段[J].数学学习与研究,2019,(05):117.
[6]徐芳清.巧设问题进行初中地理的“深度学习”——以《地形地势特征》(第一课时)教学设计及反思为例[J].广西教育,2019,No.1089(09):67-68.
[7]刘荣.基于深度学习提升思维品质——探析初中英语导入课教学策略[J].中学教学参考,2020,No.406(10):22-23.
[8]刘斌.基于问题导向的高中化学深度学习探讨[J].广西教育,2020,No.1130(02):61-62.
[9]张红菊.深度教学在初中地理课堂教学中的实践应用——以人教版七年级“澳大利亚”为例[J].文科爱好者(教育教学),2020(05):128-129.
[10]李雁琴.开展深度教学,提升初中学生地理区域综合分析能力[J].中国民商,2018(11):251.
[11]唐敏.综合思维培养导向下初中地理深度教学研究[D].湖南科技大学,2020.
[12]渠猛.翻转课堂模式下的初中地理教学设计策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2022(03):35-36.
[13]褚晓霞.立足核心素养,提升教学实效——立足核心素养提升教学实效的初中地理教学对策探究[J].考试周刊,2022(05):135-138.
[14]胡锦秀.浅析问题引导式教学法在初中地理教学中的运用[J].教学管理与教育研究,2022,7(02):69-71.
[15]杨泉.教育信息化背景下初中地理教学实践应用研究[J].新课程,2022(09):142.
[16]刘钰.初中地理教学中的案例设计研究——基于综合思维培养视角[J].中学地理教学参考,2021(24):33-34.
[17]刘兆辉.问题教学法在初中地理教学中的运用分析[J].中学政史地(教学指导),2021(12):31-32.
[18]宋勇晓.在初中地理教学中调动学生学习主动性的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(11):83-84.
[19]付飞飞,史波.问题导学下初中地理教学的构建探讨[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021(11):138-139+141.
[20]于建国.浅谈初中地理教学中融入生活元素的有效性策略[J].求知导刊,2021(51):58-60.
[21]王永.情境教学法在初中地理教学中的应用分析[J].中学地理教学参考,2021(24):29-30.
[22]李洁.初中地理教学中环境教育生活化的理论与实践研究[J].当代家庭教育,2021(29):123-124.
[23]潘凤玲.生活化教学理念在初中地理教学中运用的实践研究[J].基础教育论坛,2021(31):18-19.
[24]杜荣.探究如何在初中地理教学中培养学生的辩证思维[J].中学课程辅导(教师教育),2021(17):28.
[25]相晓东,徐燕青.基于深度学习的区域认知教学行为诊断与优化研究[J].中学地理教学参考,2022(03):62-65.