小学教师课堂语言的逻辑自洽性研究

摘要

教师课堂所用语言对于教学效果意义重大，充满艺术性的语言表达方式往往会收获意想不到的惊喜，而未加雕琢的课堂语言可能会打消学生积极性，不利于教学活动的顺利开展。本文立足小学课堂，对小学教师课堂语言逻辑自洽性展开了研究，首先分析了教师课堂语言的特性，随后提出了具体要求，指出了教师语言逻辑方面存在的问题，最后给出了实现路径，以此避免课堂教学中出现词不达意的情况，提高教学效率。