学校心理健康教育组织实施——国内文献综述

［1］ 教 育 部 关 于 印 发《 中 小 学 心 理 健 康 教 育 指 导纲 要（2012 年 修 订 ）》 的 通 知［EB/OL］. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201212/t20121211_145679.html?from=singlemessage［2］雷鸣 . 心理健康教育心理学的构建：内涵、研究对象与学科体系［P］.《四川理工学院学报（社会科学版）》2014（06）. ［3］教育部《中小学心理健康教育指导纲要》（2012 年修订）2012-12-18.［4］陈珩 . 试论学校心理健康教育的领导管理策略［J］.资治文摘（管理版），20099（02）：100.［5］张仕庆 . 高职院校大学生心理健康领导工作的创新研究［J］. 改革与开放，2017（22）：65-66.［6］赵斌斌 . 高校心理健康教育体系的领导管理策略分析［J］. 智库时代，2019（29）：136-145.［7］张悦 . 长春市初中心理健康教育课程实施存在的问题及解决对策［D］. 长春师范学院，2012［8］张海钟 . 中小学心理健康教育应是心理教育和心理学教育的融合［J］. 天水师范学院学报，2018，38（04）：104-107.［9］刘淳松，汤福球，洪冬美 . 大学生心理素质优化的理论与实践［J］. 科技创新导报，2012（04）：219-221.［10］黄辛隐，钱璐 . 内观疗法与中小学心理健康教育课程［J］. 江苏教育，2019（08）：10-12.

［11］李玉荣，徐颖哲，王春玲，孙永旭 . 中小学心理教育教师队伍建设研究［J］. 大连教育学学院报，2009，12（4）：35-37.［12］俞国良 . 中等职业学校心理健康教育师资队伍建设：现状、问题及对策［J］. 中国职业技术教育，2010（21）：55-60.［13］崔景贵 . 积极心理学视野中的学校心理健康教育教师专业化发展［J］. 中小学心理健康教育，2009（17）：8-11..［14］崔景贵 . 做专业卓越的积极心理教育［J］. 江苏教育，2017（32）：35.［15］陈小萍，贾玉霞，姬建锋 . 陕西省中学心理健康教育实施状况调查分析［J］. 咸阳师范学院学报，2016，31（06）：96-99.［16］李辉，周永红，刘春燕，施江玉，李文权，苏 雯 . 学校心理健康教育中的参与式教师培训初探［J］. 心理发展与教育， 2001（3）：60-64.［17］毛淑芳，李伟健 .“参与 - 体验式”中小学心理健康教师培训模式的实践与研究［J］. 中国电力教育，2011（10）：29-30.［18］李 涛 . 长春地区中小学心理健康教育专职教师培训的积极走向［J］. 长春教育学院学报， 2019（9）：42-44.［19］高亚兵 . 中小学心理健康教育教师专业发展存在问题与对策研究［J］. 中小学教师培训，2012（10）：15-18.［20］林文瑞 . 教师职业倦怠与教师的心理健康教育［J］. 福建师范大学学报（哲学社会科学版）， 2004（5）：135-139.［21］郭成，冉红琼 . 教师心理健康教育的现状及对策 -- 以中小学教师为个案［J］. 重庆大学学报（社会科学版），2013，19（03）：173-177.［22］吴淑莹，沈贵鹏 . 中小学教师心理健康素养及其提升策略［J］. 中小学心理健康教育，2019（32）：66-69.［23］路晓宁，王纬虹，薛玲玲 . 国内中小学教师心理健康研究 20 年回眸与展望［J］. 重庆第二师范学院学报，2017，3（05）：96-100.

［24］程少波 . 基于大数据的中小学教师心理健康教育模式［J］. 教育研究与实验， 2019（5）：93-96.［25］沈贵鹏著，班华主编 . 心理教育活动论［M］. 北京：高等教育出版社 2005.1（6-7） ［26］汤福球 . 论中小学心理健康教育教材体系的构建［J］. 教育评论，2003（03）：62-64.［27］张晓文 . 也谈心理健康档案的管理和使用［J］. 兰台世界，2009（24）：43-44.［28］袁付成 . 浅析学校青少年心理健康档案管理［J］.云南档案，2012（01）：45-46.

［29］徐蔚 . 大数据时代大学生心理健康档案管理［J］.兰台世界，2019（06）：93-95. 信中贵，姚本先 . 建构主义视域下学生参与心理健康教育的思考［J］. 扬州大学学报（高教研究版），2019，23（02）：61-64.［30］信中贵，姚本先 . 建构主义视域下学生参与心理健康教育的思考［J］. 扬州大学学报（高教研究版），2019，23（02）：61-64.［31］雷鸣 . 心理健康教育心理学的构建：内涵、研究对象与学科体系［J］. 四川理工学院学报（社会科学版），

2014，29（03）：31-42.［32］赵雪江 . 中学心理健康教育课程内容标准的研究制订［J］. 现代教育管理，2014（06）：76-80.［33］边玉芳，吴洪健，张玲玲 . 积极心理学视角下学校心理健康教育体系的构建［J］. 江西师范大学学报（哲学社会科学版），2018，51（06）：115-118［34］崔景贵 . 导心教学法的心理教育理念与实践智慧［J］. 思想理论教育，2013（04）：70-74.［35］王希永 . 实施积极心理教育的思考［J］. 中国教育学刊，2006（04）：52-55.

［36］赖微 . 积极心理学视角下初中心理健康教育课程探索研究［D］. 华中师范大学，2016.［37］俞国良，谢天 . 大心理健康教育观：背景、内涵和路径［J］. 教育科学研究，2019（01）：61-68.［38］赵雄辉，林宏华，贺彩云 . 完善”心育”机制 孩子更加阳光［P］. 中国教育报 2017-03-30.［39］许秀芬 . 西南地区中小学心理健康教育现状调查及思考：以贵州省为例［J］. 中小学心理健康教育，2019（16）：19-22.［40］郭洁玉，陈超然，王子慧 . 农村地区中小学心理健康教育现状探讨［J］. 中小学心理健康教育，2019（11）：48-50.［41］崔景贵 . 解读心理教育：多学科的视野［M］. 北京：高等教育出版社 .2004，11