科学领域活动中幼儿教师言语应答行为的个案研究
摘要
在幼儿园的一日活动中，师幼互动占据相当大的比重，教师与幼儿时刻处于互动之中。由于幼儿的认知水平和 经验能力受限，需要教师正确、及时的引导支持。因此，幼儿教师针对幼儿行为而做出的言语应答对幼儿发展有着重要影响，言语活动是联结幼儿与教师的重要媒介。尤其是在科学领域活动中，幼儿言语与教师言语相互促进，相互依存，不断发展，终使幼儿能够顺利地进行科学自主探究，实现科学领域的基本目标。据此，本文着重于研究科学领域活动中幼儿教师的言语应答行为，主要采用了访谈法和观察法，以鞍山市B 幼儿园专项的一位负责中班教学的科学老师为观察对象，以班级集体科学活动为情境来实施个案研究；通过实地观察、录音、访谈等获取幼儿教师运用言语应答行为的多种资料通过对资料的整理归纳，形成文本。 根据所了解观察到的研究现状，分析出科学活动中教师应答言语行为的类型、特点及优点，试图找出该教师言语应答行为中存在的问题包括三个较为突出的方面，并针对问题进行具体分析，从教师自身和科学活动自身特点总结出存在问题的影响因素，最后提出相对应的教育建议包括教师言语应答前的准备、活动中的具体实施、言语应答后的反思三方面，从而丰富幼儿教师在活动中言语应答行为的理论研究。参考
[1] 教育部.3-6 岁儿童学习与发展指南[S].
[2] 2012 教育部. 幼儿园教育指导纲要（试行）[S].
[3] 吴小燕. 浅谈幼儿科学活动中青年教师的有效回应
[J]. 新课程( 上). 2016(3):202.
[4] 林波. 幼儿园集体教学中教师回应行为的现状与改
进[J]. 学前教育研究,2012(9).
[5] 徐冉. 幼儿园科学活动中教师理答行为的研究[D].
西安：陕西师范大学,2014.
[6] 李如密. 教师课堂教学回应艺术探析[J]. 江苏教育研
究,2013.
[7] 谢秀莲. 师幼互动中教师回应策略探析[D]. 西安：
西北师范大学教育学院,2012.
[8] 朱珊. 集中教学活动中幼儿言语应答行为的个案研
究[D]. 上海：华东师范大学，2007(9).
[9] 张俊. 幼儿园科学教育[M]. 北京：人民教育出版社，
课程教育论坛 02 2020 33
2004:126.
[10] 唐婉贞. 幼儿园活动中教师教学评价行为的研究[J].
宿州教育学院学报,2018(1):42.
[11] 蒋美霞. 指向幼儿教师言语类型及水平的研究[D].
南京：南京师范大学,2012(8):8.
[12] 程亮, 刘耀明, 杨海燕. 对话教学[M]. 福州：福建
教育出版社, 2005:132-133.
[13] 周艳丽. 幼儿园语言集体教学活动中教师言语评价
行为的研究[D]. 保定：河北大学,2019(6):6.
[14] 王文乔. 幼儿园教学活动中教师有效回应探究[J].
科技视界, 2016(10):18.
[15] 杨琳. 大理A 幼儿园大（三）班集体教学活动中幼
儿教师理答行为个案研究[D]. 昆明：云南师范大学, 2015.
[16] 周玲. 幼儿园集体教学活动中教师回应行为的研究
[D]. 长沙：湖南师范大学, 2010.
[17] 程雷. 幼儿园集体教学活动中教师适宜性教学行为
的研究——以昆明市呈贡区Y 幼儿园为例[D]. 昆明：云南
师范大学, 2019(5).
[18] 李亚萍.”理”活思路,”答”出深度——幼儿园活
动理答行为的案例分析及对策探寻[J]. 当代学前教育, 2017
(4):5.
[19] 余锐. 大班幼儿科学活动中说明性讲述现状及影响
因素研究[D]. 成都：四川师范大学, 2018(5).
[20] 吕艳. 幼儿园集体科学活动中教师教学行为的观察
研究[D]. 保定：河北师范大学, 2012(12).
