“输出驱动 - 输入促成”假说视阈下的高中英语写作课分析——以高中英语人教版 Book 1 Unit1 Teenage Life 读写课为例
摘要
写作教学一直是提升中学英语教学效率的关键。但在实际教学中,许多教师都误认为阅读输入 是促进写作产出的唯一途径。事实上,口语输出也是提高学生写作能力的一种有效途径,且发挥着更重要的作用。 输出驱动 - 输入促成假说为英语教师如何改进教学方法及提升高中英语写作教学成效提供了理论依据和实践指 导。本文通过案例诠释了如何在高中英语写作教学中将说、读、写活动有机结合,以说促写,读写结合,提高 学生的写作能力。参考
[1]Krashen,S.D.The Input Hypothesis:Issues
and Implications[M]. New York Longman,1985.
[ 2 ] S w a i n , M . I n p u t i n S e c o n d L a n g u a g e
Acquisition[C] Rowley,Mass:Newbury House,1985.
[3] 黄仕会,王毅 . 基于“输出驱动假设”的大
学英语视听说教学改革探索 [J]. 安徽工业大学学报,
2015(3):72-74.
[4] 李云辉 . 大学英语“说作文”写作教学方法
初探,中国农业教育,2010(6).
[5] 王成秀,陈潇桦 . 基于输出驱动假设教学的
写作能力培养实证研究 [J]. 教学研究,2016(5):62-
66.
[6] 王虹亮 . 基于输出驱动假设的大学英语视
听说课程任务设计 [J]. 语文学刊·外语教育教学,
2013(11):137-138.
[7] 王天舒 . 基于“输出驱动 - 输入促进假设”
的《英文影视》教学系统设计 . 外语学界,2015(11):
8-12.
[8] 文秋芳 . 输出驱动 - 输入促成假设 : 构建大
学外语课堂教学理论的尝试 [J]. 中国外语教育,2014
(2):3-1.
[9] 吴悦 . 高中英语教学中说写结合的小组合作
学习模式,中国科教创新导刊,2013(3):66.