基于认知发展理论的高中物理教学情景创设研究

摘要

学生获取知识的过程是在就是不断地进行同化与顺应的过程。将头脑中已有的观念与新知识直接融合的过程就是同 化,但顺应却是新知识必须以改变脑海中原有观念的基础上再相互融合。对于物理学科而言,物理概念大多数都是相互联系与发 展的,而学生对物理现象的总结,大多是与以后要学习的物理概念是相符的。对物理现象的正确认识可以促进学生在物理课堂上 的学习,本文将认知发展理论与高中物理教学情景创设相结合,旨在促进学生对于高中物理的学习,提高学生物理核心素养。