角度 深度 温度 浓度——以平均分概念教学的对策研究为例

摘要

概念教学是小学数学教学中最基础也是最重要的内容，而小学生的思维处于由形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。因此，对于概念教学，教师所思考与设计的每个环节，都应该基于儿童的立场，都要有明确的学生内在需求作为支撑。本文以北师大版数学二上“平均分”为研究课例，试图从引入角度、探究深度、操作温度、数学浓度等四方面为抓手，正确处理儿童立场与概念教学的关系，使儿童获得积极的、深层次的体验，达到理解、掌握概念本质并促进自身发展的目的。