西方教学专业共同体与中国教研组、年级组和备课组的概念辨析

摘要

当前教师们面对着的环境，充满了机遇与挑战：知识经济蓬勃发展，社会对于知识学习的重视前所未有；另一方面，外部环境不断变化，对于教师的教学水平提出了挑战。在这样的大环境下，除了教师个人的努力，如何为教师建造一个专业学习成长环境，来持续促进教师的个人成长，是一个亟待讨论的问题。20 世纪 90 年代，美国提出了 PLC（Professional Learning Community，PLC），即专业学习共同体的概念，成为了教育领域有关教师专业集体学习的热门概念之一；与之类似，我国自从建国起，陆续出现了教研组 TRG（Teaching Research Group，TRG），年级组 GG（Grade Group，GG），还有备课组 TPG（Teaching Preparation Group，TPG）。然而，截止到目前，对于专业学习共同体的概念定义还没有统一，与此同时，我国的三类教师学习组织也在实施方面，出现了诸如效率低下，职能失衡等问题。因此，本篇将从概念与实施原则两个维度，来比较这四个概念：专业学习共同体，教研组，年级组，备课组。通过分析其异同，希望可以为我国的教师学习组织实践提供一定的理论支持，并希望可以助力于当前基础教育中的学习组织改革。